단원			Ⅲ. 일과 에너지	1/16 차시	교과서 116～117쪽
중/소단원			롤러코스터 만들기
학습 목표			∙역학적 에너지가 보존되는 것을 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙궁사가 활시위를 당기고 있는 사진을 보고 학생들이 일과 에너지를 관련지을 수 있도록 발문에 유의한다.		∙궁사가 활시위를 당기면서 해 준 일이 활시위의 탄성 위치 에너지로 전환되고, 활시위를 놓으면 탄성력에 의한 위치 에너지가 화살의 운동 에너지로 전환된다는 것을 학생들이 단계적으로 이해할 수 있도록 지도한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	30	〔생각 넓히기〕롤러코스터 만들기 ∙실험 과정을 읽어 보고, 실험 장치를 준비하여 롤러코스터를 만들도록 한다. ∙구슬이 올라가는 최고 높이는 구슬의 처음 높이와 같다는 것을 생각하도록 한다. ∙구슬이 운동하는 동안 역학적 에너지는 어떻게 되는지 설명하도록 한다. ∙쇠 구슬의 운동을 관찰한 다음, 롤러코스터의 운동을 역학적 에너지 보존으로 설명하도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙썰매의 운동이나 낙하하는 물체의 운동으로부터 역학적 에너지 보존 법칙을 설명한다.		∙쫄대는 잘 휘어지고, 가운데 부분에 홈이 패어 쇠 구슬이 잘 구를 수 있는 것을 사용한다. ∙쇠 구슬은 레일 밖으로 떨어지지 않도록 적당한 크기를 선택하여 사용한다. ∙오개념 지도 역학적 에너지가 보존되기 위해서는 무엇보다도 마찰력이 작용하지 않아야 한다는 것을 강조한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙일과 에너지는 서로 전환된다는 것에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 모둠의 각 학생들이 얼마나 잘 협조하여 롤러코스터를 만드는지 평가한다. 2. 롤러코스터의 운동을 높이 변화에 따라 잘 설명할 수 있는지 평가한다.		∙학생들이 다음 차시의 내용에 흥미를 가질 수 있도록 수업을 진행한다.
			∙일의 뜻을 이해하고 일상생활에서의 일과 과학에서의 일을 구별할 수 있다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	2/16 차시	교과서 118～121쪽
중/소단원			1. 일	□ 일이란 무엇일까?
학습 목표			∙일의 뜻을 이해하고 일상생활에서의 일과 과학에서의 일을 구별할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙일을 하는 여러 가지 예를 들어 발표하도록 하고, 교실에서 의자를 밀고 가는 자료에서 어떤 일을 하는지 토의하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 1 : 토의〕일상생활에서의 일과 과학에서의 일 ∙과학에서의 일은 물체에 힘을 작용하여 힘의 방향으로 물체를 이동시킬 때에만 일을 한다고 하는 것을 설명한다. ∙책상 앞에 앉아서 생각하거나 공부하는 것, 운전하는 것, 청소하는 것, 대화하거나 아버지가 사무를 보는 경우 등은 과학에서의 일이라고 할 수 없음을 설명한다. ∙토의 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙일상생활에서 여러 가지 예를 보고 물체에 작용하는 힘의 방향과 물체의 이동 방향을 생각하여 일을 한 경우인지 아니지를 판단하도록 한다. ∙과학에서는 물체에 힘이 작용하고 그 힘의 방향으로 이동했을 때 일을 한다고 함을 설명한다.		∙학생들은 사진 자료를 분석하는 것에 대해 어려워하므로 먼저 사진 자료를 분석하는 방법을 간단히 설명하도록 한다. ∙과학에서의 일에 대하여 많은 학생들이 오개념을 가지고 있으므로 다양한 예를 제시하여 이해를 돕도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙일의 정의와 일상생활에서의 일과 과학에서의 일을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 여러 가지 일의 예를 일상생활에서의 일과 과학에서의 일로 구분할 수 있는지 평가한다. 2. 일상생활에서의 일과 과학에서의 일의 차이점을 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙일의 뜻을 이해하고, 일의 양을 힘과 힘이 작용하는 거리로 나타낼 수 있다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	3/16 차시	교과서 118～121쪽
중/소단원			1. 일	□ 일이란 무엇일까?
학습 목표			∙일의 뜻을 이해하고, 일의 양을 힘과 힘이 작용하는 거리로 나타낼 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙‘과학에서는 어떤 경우에 일을 한다고 하는가?’라는 질문을 통하여 전시의 내용을 복습하며 일의 개념을 분명히 하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙일의 양에 영향을 주는 요인에는 무엇이 있는지 토의하도록 한다. ∙일의 양을 나타내는 방법에 대하여 설명한다. 〔탐구 2 : 자료 해석〕힘이 있어도 일을 하지 않는 경우 ∙힘이 있어도 하는 일이 0이 되는 경우를 설명한다. ∙자료 해석 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙일을 하는 것 같지만 일을 하지 않는 세 가지 경우, 즉 힘이 작용해도 물체가 움직이지 않을 때, 물체가 움직여도 힘이 작용하지 않을 때, 힘의 방향과 운동 방향이 직각일 때를 설명한다. ∙물체를 수평으로 이동할 때 한 일은 마찰력에 대해 한 일임을 설명하고, 물체를 수직으로 들어 올릴 때 한 일은 중력에 대해 한 일임을 설명한다.		∙학생들이 수직 방향의 힘과 이동 거리 및 수평 방향의 힘과 이동 거리를 모두 찾을 수 있도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙일의 정의와 마찰력에 대하여 하는 일 및 중력에 대하여 하는 일을 정리한다. ∙물체에 힘이 작용하거나 물체의 이동이 있어도 일을 하지 못하는 경우를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 물체를 들어 올릴 때 하는 일의 양을 계산할 수 있는지 평가한다. 2. 모든 모둠의 구성원들이 토의에 참여하는 태도를 관찰하여 평가한다.
			∙일률의 뜻을 알고, 일률을 구할 수 있다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	4/16 차시	교과서 122～123쪽
중/소단원			1. 일	□ 일률이란 무엇일까?
학습 목표			∙일률의 뜻을 알고, 일률을 구할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙큰 기중기와 작은 기중기가 일을 할 때 같은 시간 동안 어느 것이 일을 더 많이 했는지 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 3 : 실험〕일률 구하기 ∙모둠을 나누고 모둠별로 실험 방법과 과정을 이해하도록 한다. ∙모둠별로 실험 방법에 대해 토의하도록 한다. ∙각자 맡은 역할을 정하고 탐구 활동을 하도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙모둠별로 발표 시간을 갖도록 한다. ∙발표하지 않는 학생이나 모둠은 다른 학생의 발표를 듣고 평가하도록 한다. ∙일률의 뜻과 힘, 일, 일률 등의 단위를 비교하여 설명한다. ∙단위 시간 동안 한 일의 양을 일률이라고 함을 설명하고, 일률을 한 일의 양을 걸린 시간으로 나누어 구할 수 있음을 알려 준다. ∙일률 개념을 설명해 주고 일률을 구하는 방법을 설명한다. ∙일률의 단위를 설명해 주고 일의 단위와 차이점을 설명해 준다.		∙일상생활에서 사용하는 일률의 단위인 마력에 대해서는 1마력이 어느 정도의 크기인지만 알려 주도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙일률의 정의와 단위를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 일률을 정확하게 알고 있는지 평가한다. 2. 활동 결과를 정확하게 정리하고, 그 결과를 올바르게 해석할 수 있는지 평가한다.
			∙일과 에너지의 관계를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	5/16 차시	교과서 124～125쪽
중/소단원			1. 일	□ 일과 에너지는 어떤 관계가 있을까?
학습 목표			∙에너지가 무엇인지 예를 들어 말할 수 있다. ∙일과 에너지의 관계를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙사람이 일을 하거나 자동차가 달리기 위해서는 무엇이 필요한지 토의하게 하고, 일을 하기 위해서는 에너지가 필요함을 상기시키도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 4 : 토의〕일과 에너지 ∙모둠별로 교과서 그림 자료를 보고 각각 어떤 에너지를 이용하는지 토의하도록 한다. ∙에너지의 종류에는 어떤 것들이 있는지 말해 보도록 한다. ∙각각의 에너지는 어떤 일을 하는지 말해 보도록 한다. ∙모둠별로 발표 시간을 갖도록 한다. ∙토의 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙에너지란 무엇이며, 물체가 일을 하거나 받으면 에너지가 어떻게 되는지 설명한다. ∙에너지는 구체적인 모양을 가지는 양이 아니므로 학생들이 오개념을 가지지 않도록 지도한다. ∙구체적인 예를 제시하여 앞 차시에서 배운 일과 관련지어 에너지를 이해시키도록 한다.		∙교과서 사진 이외에 에너지를 나타내는 다른 사진들을 준비하도록 한다. ∙오개념 지도 학생들은 힘과 에너지를 혼동하여 사용할 수 있으므로, 에너지의 개념을 명확히 지도하도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙일과 에너지의 관계를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 일과 에너지의 관계를 알고 있는지 평가한다. 2. 토의할 때에 자신의 생각을 논리적으로 표현하고, 올바른 결론을 이끌어 내는지 평가한다.
			∙지레를 사용할 때 일이 어떻게 되는지 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	6/16 차시	교과서 126～133쪽
중/소단원			1. 일	□ 일의 원리란 무엇일까?
학습 목표			∙지레를 사용할 때 일이 어떻게 되는지 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙지레를 사용하여 일을 할 때 사람이 지레에 한 일과 지레가 물체에 한 일의 양이 같다는 사실로부터 학생들 스스로 일의 원리를 이해하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 5 : 실험〕지레를 사용할 때의 일 ∙실험 과정을 읽어 보고, 실험 방법과 과정에 대하여 학생들의 질문을 유도하도록 한다. ∙실험 과정의 순서에 따라 학생들로 하여금 실험 장치를 준비하여 설치하도록 한다. ∙용수철 저울로 추의 무게를 측정하도록 한다. ∙실험 결과를 표에 기록한 후, 추가 얻은 일과 용수철 저울이 한 일 사이에는 어떤 관계가 있는지 생각해 보도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙지레를 사용하면 힘은 적게 들지만 이동 거리는 길어지므로, 같은 높이만큼 물체를 직접 들어 올릴 때와 지레를 사용할 때 한 일의 양은 같음을 이해시킨다. ∙지레에서 받침점으로부터 작용점이나 힘점까지의 거리와 힘의 크기 관계를 설명한다. ∙지레에서 받침점으로부터 작용점이나 힘점까지의 거리와 움직이는 거리의 관계를 설명한다.		∙실을 묶은 곳을 옮길 때 대자도 함께 움직이도록 한다. ∙오개념 지도 지레를 사용할 때 항상 힘의 이득만 있는 것이 아니라는 것을 알도록 한다. 즉, 핀셋을 사용할 때에는 힘에 있어서 손해를 볼 수 있음을 알도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙지레의 원리를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 각 도구마다 지레가 어떻게 이용되는지 평가한다.
			∙도르래를 사용하여 일을 할 때 힘과 일이 각각 어떻게 되는지 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	7/16 차시	교과서 126～133쪽
중/소단원			1. 일	□ 일의 원리란 무엇일까?
학습 목표			∙도르래를 사용하여 일을 할 때 힘과 일이 각각 어떻게 되는지 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙도르래의 원리에 대해 질문하고, 그림을 보고 도르래를 사용할 때에는 힘과 일이 어떻게 되는지 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 6 : 실험〕도르래를 사용할 때의 일 ∙실험 과정을 읽어 보고, 실험 방법과 과정에 대하여 학생들의 질문을 유도하도록 한다. ∙실험 과정의 순서에 따라 학생들로 하여금 실험 장치를 준비하여 설치하도록 한다. ∙추의 무게와 추가 올라간 높이, 용수철 저울에 작용한 힘과 용수철 저울이 이동한 거리를 측정하여 표에 기록하도록 한다. ∙표를 완성한 다음, 추가 얻은 일과 용수철이 한 일을 비교해 보도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙고정 도르래와 움직 도르래를 사용할 때 힘의 이득에 대하여 설명한다. ∙기중기, 국기 게양대, 스키장의 리프트, 크레인, 요트의 돛, 엘리베이터, 블라인드 커튼 등은 도르래가 이용되는 예임을 설명한다.		∙실험을 할 때 추는 무거운 것을 사용하고, 도르래는 가벼운 것을 사용하도록 한다. ∙고정 도르래를 사용한 실험에서는 실에 고정 도르래를 직접 매달고 당기지 않도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙고정 도르래와 움직 도르래에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 움직 도르래의 원리를 이해하는지 평가한다. 2. 실험 결과를 잘 분석하여 이를 통하여 일반적인 추론을 할 수 있는지 평가한다.
			∙빗면을 이용하여 일을 할 때 힘과 일이 각각 어떻게 되는지 안다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	8/16 차시	교과서 126～133쪽
중/소단원			1. 일	□ 일의 원리란 무엇일까?
학습 목표			∙빗면을 이용하여 일을 할 때 힘과 일이 각각 어떻게 되는지 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙높은 곳을 오를 때 계단과 같은 빗면을 이용하면 쉽게 오를 수 있다. 등산을 할 때 대부분의 등산로는 직선보다는 구불구불한 곡선으로 되어 있다. 이와 같이 등산로가 구불구불하게 되어 있는 이유를 생각하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 7 : 실험〕빗면에서의 일 ∙실험 과정을 읽어 보고, 실험 방법과 과정에 대하여 학생들의 질문을 유도하도록 한다. ∙실험 과정의 순서에 따라 학생들로 하여금 실험 장치를 준비하여 설치하도록 한다. ∙그림에서 수레의 이동 거리와 수레를 들어 올리는 데 작용한 힘을 측정하여, 수레를 들어 올릴 때에 한 일을 구하도록 한다. ∙그림에서 수레의 이동 거리와 수레를 끄는 데 작용한 힘을 측정하여, 수레를 끌어올릴 때 한 일을 구하도록 한다. ∙나무 도막까지의 빗면 길이가 나무 도막 높이의 2～3배가 되게 하고, 수레를 서서히 끌어올린 후 수레의 이동 거리와 수레를 끄는 힘을 측정하여 표를 완성하도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙빗면을 사용할 때, 기울기에 따른 힘과 이동 거리의 관계 및 하는 일의 양에 대해 설명한다. ∙도구를 사용할 때, 일의 원리와 도구를 사용하는 이유에 대하여 설명한다.		∙널빤지와 수레는 마찰이 적은 것을 사용하도록 한다. ∙오개념 지도 사람들이 도구를 사용하는 이유는 주로 힘에 이득이 있기 때문이라는 것을 알도록 지도하고, 힘에 손해를 보는 경우도 있음을 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙빗면의 원리와 일의 원리를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 일의 원리에 대해 알고 있는지 평가한다. 2. 일상생활에서 도구를 사용하는 예를 들고 그 원리를 설명하도록 한다.
			∙운동 에너지를 물체의 질량과 속력으로 나타낼 수 있다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	9/16 차시	교과서 134～137쪽
중/소단원			2. 역학적 에너지와 에너지 보존	□ 운동 에너지는 어떻게 나타낼까?
학습 목표			∙운동 에너지를 물체의 질량과 속력으로 나타낼 수 있다. ∙운동 에너지가 생활 속에서 이용되는 예를 통해 운동 에너지를 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙교과서의 사진이나 운동하는 물체의 다른 사진을 보여 주면서 운동하는 물체는 에너지를 가지고 있음을 생각하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙운동하는 물체는 다른 물체에 일을 할 수 있는 능력을 가짐을 이해시킨다. ∙운동하는 물체가 가지고 있는 에너지를 운동 에너지라고 함을 설명한다. 〔탐구 8 : 자료 해석〕생활 속의 운동 에너지 ∙운동 에너지가 생활 속에서 이용되는 예를 통해 운동 에너지를 이해하게 한다. 즉, 생활 속이나 스포츠의 예를 통해 운동하는 물체는 다른 물체에 일을 할 수 있는 능력을 가지고 있는데 이것이 운동 에너지라는 사실을 학생들이 이해하도록 한다. ∙자료 해석 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙학생들이 일의 정의는 잘 이해하고 있으나 일과 운동 에너지의 관계는 잘 모르는 경우가 많으므로 오개념을 갖지 않도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙운동 에너지에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 운동 에너지의 이용을 말할 수 있는지 평가한다. 2. 운동 에너지가 이용되는 예를 들 수 있는지 평가한다.
			∙물체의 운동 에너지가 물체의 질량과 속력에 관계된다는 것을 안다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	10/16 차시	교과서 134～137쪽
중/소단원			2. 역학적 에너지와 에너지 보존	□ 운동 에너지는 어떻게 나타낼까?
학습 목표			∙물체의 운동 에너지가 물체의 질량과 속력에 관계된다는 것을 안다. ∙운동 에너지를 이해하고, 그 값을 구할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙전 시간 학습의 내용을 복습하며, 운동하는 물체는 에너지를 가지고 있음을 생각하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 9 : 실험〕운동 에너지와 일의 관계를 알아보는 실험하기 ∙탐구에서 구슬의 속력과 나무 도막의 이동 거리 자료로부터 구슬의 속력의 제곱과 나무 도막의 이동 거리 그래프를 그리도록 지도한다. ∙구슬의 운동 에너지는 없어진 것이 아니라 나무 도막을 미는 일을 했다는 것을 알도록 한다. ∙학생들은 자동차의 속력이 2배가 되면 운동 에너지가 2배가 된다고 생각하기 쉬우므로 운동 에너지와 속력의 관계를 교과서 137쪽의 ‘확인하기’ 문제로 지도한다. ∙운동 에너지와 질량의 관계, 운동 에너지와 속력의 관계는 탐구 결과를 직접 그래프로 나타내어 보도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙탐구에서 나무 도막의 이동 거리가 구슬의 질량에 비례하고 속력의 제곱에 비례하므로 구슬의 운동 에너지도 구슬의 질량과 속력의 제곱에 각각 비례함을 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙운동 에너지에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 구슬의 속력의 제곱과 나무 도막의 이동 거리 사이의 관계를 알 수 있는지 평가한다. 2. 표의 자료를 바르게 해석하고, 그래프를 바르게 그리는지 평가한다.
			∙중력에 의한 위치 에너지가 물체의 질량과 높이에 비례함을 안다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	11/16 차시	교과서 138～141쪽
중/소단원			2. 역학적 에너지와 에너지 보존	□ 위치 에너지는 어떻게 나타낼까?
학습 목표			∙높은 곳에 있는 물체는 이을 할 수 있는 능력을 갖고 있으며, 이것이 바로 중력에 의한 위치 에너지임을 안다. ∙중력에 의한 위치 에너지가 물체의 질량과 높이에 비례함을 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙위치 에너지를 이용하는 대표적인 운동 경기에는 무엇이 있는지 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙교과서의 물레방아나 수력 발전소 외에 디딜방아, 널뛰기 등을 예로 들면서 높은 곳에 있는 물체의 위치 에너지를 이용한 예로는 무엇이 있는지 설명한다. 〔탐구 10 : 실험〕위치 에너지와 일의 관계를 알아보는 실험하기 ∙실험 과정을 읽고, 실험 장치를 준비하여 설치하도록 한다. ∙추가 나무 도막에 한 일과 나무 도막의 이동 거리는 어떤 관계가 있는지 생각해 보도록 한다. ∙추의 질량과 추의 높이를 변화시키면서 나무 도막의 이동 거리를 측정하여 표에 기록하도록 한다. ∙추의 질량과 나무 도막의 이동 거리 및 추의 높이와 나무 도막의 이동 거리의 관계를 그래프로 그려 보도록 한다. ∙나무 도막의 이동 거리는 무엇을 나타내는지 토의하도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙중력에 의한 위치 에너지와 중력에 의한 위치 에너지의 식을 설명한다.		∙가장 높은 곳에서 추를 떨어뜨렸을 때 나무 도막이 빠지지 않을 정도로 고정 나사를 조절하도록 한다. ∙오개념 지도 학생들은 중력에 의한 기준점이 항상 지표면이라는 생각을 할 수 있으므로, 기준점은 어느 곳이나 정할 수 있음을 알도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙중력에 의한 위치 에너지를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 중력에 의한 위치 에너지를 올바르게 구하는지 평가한다.
			∙탄성력에 의한 위치 에너지를 이용하는 여러 가지 예를 말할 수 있다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	12/16 차시	교과서 138～141쪽
중/소단원			2. 역학적 에너지와 에너지 보존	□ 위치 에너지는 어떻게 나타낼까?
학습 목표			∙위치 에너지는 기준에 따라 그 크기가 달라짐을 알고, 위치 에너지의 종류를 설명할 수 있다. ∙탄성력에 의한 위치 에너지를 이용하는 여러 가지 예를 말할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙탄성체가 이용되는 사진이나 그림을 보여 주며 탄성체도 에너지를 가지고 있다는 것을 알도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙중력에 의한 위치 에너지를 구하는 식에서 9.8은 중력 가속도를 의미하는데, 학생들이 가속도 개념을 배우지 않았으므로 9.8m이 물체의 무게를 N(뉴턴) 단위로 나타낸 것이라는 사실만 설명한다. ∙학생들은 중력에 의한 기준점이 항상 지표면이라야 한다는 생각을 할 수 있다. 중력에 대한 기준점은 어느 곳이나 정할 수 있으며, 위치 에너지의 차이는 기준에 관계없이 일정하다는 것을 알도록 한다. ∙탄성력에 의한 위치 에너지에서 탄성력은 평균값임을 알도록 한다. ∙용수철을 늘리거나 압축시켰을 때 용수철이 탄성력에 의해 가지는 에너지를 탄성력에 의한 위치 에너지라고 하는 것을 설명한다. ∙탄성력에 의한 위치 에너지가 이용되는 예를 설명한다.		∙탄성력에 의한 위치 에너지의 크기를 구하는 공식은 구체적으로 다루지 않는다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙탄성력에 의한 에너지에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 탄성력에 의한 위치 에너지가 이용되는 예를 알고 있는지 평가한다. 2. 주어진 자료를 해석하여 탄성력에 의한 위치 에너지를 잘 설명하는지 평가한다.
			∙공의 낙하 운동에서 중력에 의한 위치 에너지와 운동 에너지가 서로 전환됨을 안다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	13/16 차시	교과서 142～145쪽
중/소단원			2. 역학적 에너지와 에너지 보존	□ 역학적 에너지는 어떻게 보존될까?
학습 목표			∙공의 낙하 운동에서 중력에 의한 위치 에너지와 운동 에너지가 서로 전환됨을 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙널뛰기에서 사람이 위로 올라갈 때에는 사람의 위치가 지면에 대하여 높아지므로 위치 에너지가 증가하고 사람의 속력은 감소하므로 운동 에너지는 감소함을 설명한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 11 : 실험〕역학적 에너지 보존 법칙 실험하기 ∙두 지점의 역학적 에너지를 비교할 때, 두 지점 사이의 거리가 멀면 테니스공과 공기의 마찰에 의해 역학적 에너지 값이 차이가 나므로 가능하면 가까운 지점을 선택하여 비교하도록 한다. ∙역학적 에너지가 보존되기 위해서는 무엇보다도 마찰력이 작용하지 않아야 한다는 것을 강조한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙중력에 의한 위치 에너지와 운동 에너지는 서로 전환될 수 있으며, 중력에 의한 위치 에너지와 운동 에너지의 합을 역학적 에너지라고 함을 설명한다.		∙학생들은 에너지가 전환되면 작용하는 힘도 변한다고 생각할 수 있다. 이러한 오개념을 갖지 않도록 지도한다. ∙공을 낙하시키는 실험을 할 때 운동 감지기의 감지 범위를 벗어나지 않도록 주의한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙역학적 에너지에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 실험에서 각 지점의 속력, 위치 에너지, 운동 에너지를 구살 수 있는지 평가한다. 2. 실험 결과로부터 역학적 에너지 보존 법칙을 이끌어 낼 수 있는지 평가한다.
			∙마찰력이 작용하지 않을 때 역학적 에너지 보존 법칙을 이해한다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	14/16 차시	교과서 142～145쪽
중/소단원			2. 역학적 에너지와 에너지 보존	□ 역학적 에너지는 어떻게 보존될까?
학습 목표			∙마찰력이 작용하지 않을 때 역학적 에너지 보존 법칙을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙롤러코스터와 바이킹을 타고 올라가거나 내려갈 때 운동 에너지와 중력에 의한 위치 에너지의 전환에 대하여 토의해 보도록 한다.		∙교과서 이외의 여러 가지 놀이 기구에서 역학적 에너지 전환과 관련지어 토의하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙역학적 에너지가 무엇이며, 물체가 운동할 때 운동 에너지와 위치 에너지가 서로 전환되는 것을 설명한다. ∙역학적 에너지는 마찰력이 작용하지 않는 조건에서 보존된다는 사실을 강조하고 과학에서는 보존되는 양이 매우 중요하다는 사실을 알도록 지도한다. ∙롤러코스터가 운동하는 과정을 역학적 에너지의 전환을 통해 설명한다. ∙운동하는 물체의 임의의 지점에서 위치 에너지와 운동 에너지의 합은 일정함을 이해시킨다. ∙공기 저항이나 마찰이 없을 때 운동하는 물체의 역학적 에너지는 물체의 위치와 관계없이 항상 일정하게 보존됨을 이해시키고, 이를 역학적 에너지 보존 법칙이라고 함을 설명한다.		∙오개념 지도 학생들은 에너지가 전환되면 작용하는 힘도 변한다고 생각할 수 있다. 이러한 오개념을 갖지 않도록 지도한다. 역학적 에너지가 보존되기 위해서는 무엇보다도 마찰력이 작용하지 않아야 한다는 것을 강조한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙역학적 에너지 보존 법칙에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 역학적 에너지 보존 법칙을 알고 있는지 평가한다. 2. 자신의 생각을 논리적으로 표현하고, 올바른 결론을 이끌어 내는지 평가한다.
			∙마찰력이 작용할 때에는 역학적 에너지가 열에너지로 전환됨을 안다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	15/16 차시	교과서 146～151쪽
중/소단원			2. 역학적 에너지와 에너지 보존	□ 에너지는 항상 보존될까?
학습 목표			∙마찰력이 작용할 때에는 역학적 에너지가 열에너지로 전환됨을 안다. ∙에너지 보존 법칙을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙컬링 경기에서 움직이던 스톤이 정지하는 까닭이 무엇일지 생각해 보도록 하고, 에너지 전환의 다른 예를 설명한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙주변의 예를 통해 마찰력이 작용할 때에는 역학적 에너지가 보존되지 않고 열에너지를 포함한 전체 에너지가 보존됨을 학생들이 이해하도록 지도한다. ∙에너지 보존에서는 정량적으로 다루지 않고 현상으로부터 이해할 수 있도록 한다. 〔해 보기〕마찰력이 작용할 때의 에너지 전환 ∙실험 과정을 읽어 보고, 실험 방법과 과정에 대하여 학생들의 질문을 유도하도록 한다. ∙실험 과정의 순서에 따라 학생들로 하여금 실험 장치를 준비하여 설치하도록 한다. ∙마찰력에 의한 에너지 전환을 고려하면 전체 에너지가 보존된다는 것을 설명한다. ∙공기 저항이나 마찰이 있으면 역학적 에너지는 보존되지 않고, 역학적 에너지의 일부가 열에너지나 다른 형태의 에너지로 전환됨을 설명한다. ∙에너지 전환 과정에서 역학적 에너지는 보존되지 않지만 다른 형태로 전환된 에너지를 모두 포함한 전체 에너지는 항상 일정함을 이해시킨다.		∙실험할 때에 모래는 반드시 마른 모래를 사용한다. ∙에너지 보존에서는 정량적으로 다루지 않고 현상으로부터 이해할 수 있도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙에너지 보존 법칙을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 에너지의 총합이 보존됨을 알고 있는지 평가한다. 2. 에너지 보존에 대하여 올바르게 해석하는지 평가한다.
			∙다음 시간에는 단원 마무리를 학습할 것임을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ. 일과 에너지	16/16 차시	교과서 152～155쪽
중/소단원
학습 목표			∙일과 에너지에 대하여 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 해결함으로써 일과 일률, 일과 에너지의 관계, 역학적 에너지 보존 법칙 등을 알 수 있다. ∙[과학 글쓰기] 에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해 본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다.		∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.
			∙다음 시간에는 Ⅳ. 대기의 성질과 일기 변화에 대해 학습함을 알려 준다.
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